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我的大四我的家

苏州市工业园区东港实验幼儿园2012届大四班官方博客

 
 
 

日志

 
 

关于故事记录  

2014-12-05 16:38:59|  分类: 教育分享 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         班级开展“故事记录”的活动也已经快2个月了,在也是班级里开展幼小衔接的其中一部分。这里真的很感谢我们的家长,真的很谢谢谢谢大家,在这个故事记录里,每一个家长都是那么的用心,对孩子都是那么认真,在故事记录这小小的本子、小小的故事,包含了太多的内容,有的是让我看到了孩子们又太多的闪光点,首先说说我在这小小的本子里感受到的:首先谈感动

1)自从有了故事记录本,发现孩子们很期待拿到我们写过评语的本子,当时我也很不解,为什么拿到我发给他的故事记录本是这么高兴,包括我们的园长也在好奇的来问我,你们孩子都认识字吗?我说,不是全部孩子都认识啊,园长就奇怪,他们这么放学排队出来都拿着本子在看,在读,都以为一群大学生出来了!我听了哈哈大笑,于是我就悄悄的从旁观察,也想得到一个结果,于是在这一周,张老师正好带下午班的时候,马上要放学排队的时候,发下故事记录本  ,然后我安静的在后面进行观察,有的孩子拿到故事记录本,先数有几颗星星,然后相互告知今天自己拿到了几颗星,最后发现大家星星都是一样的,孩子们就又开始兴奋的去认我们在故事记录本上都写了什么字。有的孩子可能就认识那么几个,然后断断续续的在那边读,很是可爱。而有的孩子不认识我写的字,就自己假装是真的认识的,于是就开始了假读,很是一副老先生的样子哦。

感动2):这周三我和孩子们已经开始了今天一天的早锻炼了,早锻炼时间也已经过半,这时候班级一个爷爷急急忙忙把故事记录本送了进来,而且要亲自交在我手上,也不肯给保安,然后我就开玩笑和爷爷说:“这又不是武林秘籍,宝藏图,没事的呀,明天拿来好了,你还赶回家拿了,再送过来(爷爷家离东港还是蛮远的),路上现在又拥堵,危险的,没事的,叫妈妈和我们说一下好了。”于是爷爷对我说了这么一句(这位爷爷平时也不怎么和我们交流了)爷爷这么说:“郁老师啊,我们家孙子就是喜欢看你写的话,每次故事记录本子拿回来都要我们读上好几遍,还要反复的读,就像一个好听的故事一样的。”(瞬时,感到眼睛一热,也是我就是一个泪点比较低的人,我们张老师看见我,马上着急的说,爷爷为难你拉?哈哈),就因为这句话我下午和下班回家都在反复的想,也在反复的思考,为什么孩子会喜欢我们写在故事记录本上的话,最近我也慢慢的反思出来,进入大班后,由于课程安排的紧凑根本没有什么空余的时间可以去好好的表扬一下孩子或者像小班那么去拥抱一下孩子,可能大班的快节凑有时就是大家一起表扬了或者一个组一起表扬了,又是批评也是一起批评了等等,大班可能更注重培养孩子的一些团队意识了,大我精神了。所以孩子们对我在本子上写的话,都特比在意,因为这些话都是赞扬他一个人的,不涉及另外任何一个人的。所以孩子特别愿意听,特别有时候我观察到一个现象就会有意无意在故事记录上写上一个PS,想写给爸爸妈妈们同时一起交流和分享。孩子们听了我写上上面的关于他在学校的表扬,他心里也会知道,原来老师是在看着我的,老师其实是心里是有我的。所以我现在也终于知道孩子们收到本子后的兴奋来源于哪里呢?谢谢我们的孩子们给了我反思的机会。

     感动的事情还有很多,接下来我想说说误区,

误区1)在开始进行故事记录的过程中,有很多负责的家长打电话或者在故事记录本上留言打电话给我,郁老师啊,我们宝贝上课啊是不听的,怎么回来什么都说不出来,就知道玩,这种现象出现我们也是分情况而看的,如果 孩子是偶尔可能今天的故事讲述不出来,那我们需要考虑到的是孩子对这个故事是否感兴趣,大班孩子的年龄特点都还是以兴趣为出发点的,特别是在我们上个月进行的主题活动《丰收的秋天》活动中,很多语言活动都是以散文和科学类的故事为主。孩子们都是第一次接触,可能孩子学着接受中,我们心急的爸爸妈妈们就会说:你肯定没听歪,.......等等,所以在这里我特别要表扬我们杜星泽妈妈,每次故事记录不仅妈妈把孩子讲述的内容记录下来,还会让孩子把故事内容以绘画的方式绘画下来,非常有创意,文字是给大人看的,有时候可能孩子讲过的故事也会忘记了。让孩子通过自己绘画故事的方式也能清楚的表达故事内容,孩子自己以后也不会忘记。

误区2)在和家长故事本上交流的时候,发现家长有一个误区,可能是我在家长会上没有说清楚,我们的故事记录不是让孩子背故事,而是让孩子去理解这个故事,让他们用自己的语言讲述,这就是幼小衔接中语文写作培养,有家长一直在问幼儿园到底在幼小衔接上做了什么?这就是幼小衔接的一部分,特别上周散步秋天和秋雨,都是很美的形容词去描述的,孩子回家只能说出其中一句二句,那我们是不是可以帮助孩子在网上把这首小散文找一下,然后一个来说一说,因为大班孩子的理解能力有时候不是一遍或者通过上课的30分钟能够理解的,不要说大班孩子,可能大人也是,我不知道大人有没有这样的体会,最近我在读幼儿心理课程,有时候教授在上面讲的理论知识,根本听不懂,只能靠课后再搜索资料,或者在去需要实践,才能去理解,那孩子也是一样,也是需要回家在自我消化一下的,每个孩子的接受能力是不一样的,我们班级中也有一些理解能力超级强的宝贝,能把这小散文自己进行创编,真的创编出一首属于自己的秋天小散文出来,我相信这其实父母的功劳也是不能小觑的。现在有时候我们老师间交流,一些老师的孩子都是一年级的状态,老师们最怕的就是语文老师布置的每天日记,每天都在抱怨怎么去引导孩子去观察,去写。特别是一年级的孩子字又认识不多,有不能完全自己独立阅读,只能被阅读,妈妈们打印了很多网上的优秀作文,读给孩子听,让孩子依葫芦画瓢的去写,真是一件很劳累的事情,所以吸取一些经验吧,在孩子这2个月的故事里,有太多的进步了,孩子们知道了形容词,有些孩子把一篇短短的七色花能讲述非常非常长,而且里面增添了太多太多的语气词、形容词,虽然有时候家长在记录中,不感到什么,但是我们讲述啥故事我们是知道的,原本的样子是怎么样的,孩子的复述是怎么样的,孩子的进步真的,2个月非常大。

 关于改进的措施

最近我们也一直在思考,如何把我们的故事记录本和我们幼小衔接能衔接起来,特别也有家长很着急的联系我们。我们回家什么都不知道该怎么办,这也是我最近一直在思考的问题,的确如此,每个孩子发展都不相同,孩子间的年龄也有一定差距,孩子的性格也都不同,我们不能对孩子都有一个统一的标准,我觉得我们可以把这个故事记录本作为孩子的一个幼儿园日记本,孩子每天在这个日记本上画上或者写上或者贴上属于自己的东西,比如我们每周二是故事记录的,家长继续做文字记录,记录完后,可以和杜星泽宝贝一样,根据今天的故事画上一张画,特别是如果孩子今天不能用书面语言把故事讲述出来的,你就可以让孩子用画画来表示,慢慢地帮助孩子丰富语言,我们每周三也是孩子们最喜欢的手工,每次做手工孩子们都很兴奋,但是做好以后呢,孩子带回家后,就不见了,所以我想把孩子们每次做手工的作品都收集起来,贴在他们的故事记录本上,还有每周五是我们的练习握笔姿势的时间,我们可以接下来让孩子在故事记录本上,写写自己的名字,写写数字什么的,有时候带着这本日记本就观察写生一盆小植物,或者一个好景色。我想这些前期的准备都是为我们即将迈入的小学做好一切准备。

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